| Titre : | Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres : guide pratique |
| Auteurs : | HOWLIN PATRICIA ; HADWIN JULIE ; CHAMBRES PATRICK, Trad. ; ROCHON EMMANUELLE, Trad. ; BARON COHEN SIMON |
| Type de document : | Livre |
| Mention d'édition : | 2ème éd. |
| Editeur : | Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2020 |
| Collection : | Questions de personne : TSA |
| ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-8073-2941-6 |
| Format : | 318 |
| Note générale : | Fig./Tabl. |
| Index. décimale : | 250 (Psychoses, Autisme, Etat limite) |
| Descripteurs |
[SANTEPSY] APPRENTISSAGE [SANTEPSY] AUTISME INFANTILE [SANTEPSY] EMOTION [SANTEPSY] ENTRAINEMENT AUX HABILETES SOCIALES [SANTEPSY] EXERCICE PRATIQUE [SANTEPSY] EXPRESSION CORPORELLE [SANTEPSY] LUDOTHERAPIE [SANTEPSY] QUALITE DE VIE [SANTEPSY] VIE QUOTIDIENNE |
| Mots-clés libres: | THEORIE DE L ESPRIT ; EXPRESSION DE L EMOTION |
| Résumé : | Ce livre permet de mieux connaître les particularités des personnes avec autisme dans leur compréhension des situations sociales quotidiennes. Il les aidera ainsi que leur entourage en facilitant la vie sociale de tous les jours. Les difficultés, parfois immenses, à saisir, comprendre et exploiter les informations sociales indispensables à la vie en société jalonnent le parcours de toute personne autiste. [extrait du résumé de l'éditeur] Au sommaire. I Fondements et objectifs de ce guide. 1 Les approches traditionnelles. 2 L’enfant normal comme lecteur efficace de l’esprit. 3 L’importance de la lecture de l’esprit : qu’utilisons-nous pour ça ? 4 Les anomalies de la théorie de l’esprit dans l’autisme. 5 Des exemples tirés de l’expérience clinique. 6 La théorie de l’esprit peut-elle être enseignée ? 7 Approches pour enseigner les concepts clés des états mentaux. 8 Pour qui ce guide est-il conçu ? II Enseigner les émotions. Les cinq niveaux de la compréhension émotionnelle. Niveau 1 reconnaître des expressions faciales sur des photographies. Niveau 2 reconnaître des expressions faciales sur des visages schématiques. Niveau 3 identification des émotions provoquées par des situations. Niveau 4 identification des émotions basées sur les désirs. Niveau 5 identifier des émotions basées sur des croyances. III Enseigner les états informationnels. Les cinq niveaux de compréhension de l’état informationnel. Niveau 1 Prise de perspective visuelle simple. Niveau 2 Prise de perspective visuelle complexe. Niveau 3 Comprendre le principe selon lequel ‘voir conduit à savoir’. Niveau 4 Prédire les actions d’une personne en fonction de ce que sait cette personne. Niveau 5 Comprendre les fausses croyances. IV Développer le jeu de faire semblant. Les 5 niveaux de jeu de faire semblant. Niveau 1 Le jeu sensorimoteur. Niveau 2 Emergence du jeu fonctionnel. Niveau 3 Jeu fonctionnel établi. Niveau 4 (a) Emergence du jeu de faire semblant. Niveau 4 (b) Distinction faire semblant-réel. Niveau 5 Jeu de faire semblant établi. Evaluer et enseigner le jeu de faire semblant. V Directions futures. Utiliser la direction du regard d’une personne pour inférer ce que veut une personne ou ce qui l’intéresse, ou ce qu’elle a l’intention de faire. Utiliser des photographies pour représenter des pensées et des croyances. Utiliser des bulles des bandes dessinées pour représenter des croyances. L’attention conjointe et l’empathie. |
Exemplaires (1)
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité | Etat physique |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 00103395 | 250 Psychoses - Autisme - Etat limite | Indéterminé | Bibliothèque Médicale et Professionnelle | Indéterminé | Disponible |
