| Titre : | Comment favoriser l'inclusion scolaire des élèves avec des troubles du spectre de l'autisme ? : Dilemmes et transformations des enseignants spécialisés (2019) |
| contenu dans : | |
| Auteurs : | GARNIER PHILIPPE |
| Type de document : | Article |
| Dans : | CORPS & PSYCHISME : RECHERCHES EN PSYCHANALYSE ET SCIENCES HUMAINES (74, 2019) |
| Article en page(s) : | 159-172 |
| Descripteurs |
[SANTEPSY] AUTISME INFANTILE [SANTEPSY] ENSEIGNANT [SANTEPSY] INCLUSION SCOLAIRE [SANTEPSY] PEDAGOGIE [SANTEPSY] SCOLARISATION |
| Mots-clés libres: | UNITE LOCALISEE POUR L INCLUSION SCOLAIRE ; UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE |
| Résumé : | L'article vise à comprendre comment des coordonnatrices d'Unités localisées pour l'inclusion scolaire, spécifiques 'Troubles du spectre de l'autisme', parviennent à savoir-se-transformer pour scolariser aux mieux des élèves avec autisme. Pour ce faire, les enseignants acquièrent ou transforment des schèmes et perspectives de sens (Mezirow, 1991,) à partir de dilemmes. Notre étude, utilisant des entretiens semi-directifs et un traitement des données par théorisation ancrée, met au jour la transformation de leurs schèmes et perspectives de sens. [Résumé d'auteur] |
| En ligne : | https://www.cairn.info/revue-corps-et-psychisme-2019-1-page-159.htm |
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