| Titre : | Le guide du tuteur de stage : un accompagnement au quotidien |
| Auteurs : | DURRENBERGER YVAN, Coord. ; BORALEY CHRISTOPHE, Coord. ; MAUFOUX IMMERGOUT RÉGINE ; BAUERMEISTER MURIELLE ; ENDERLI OLIVIER ; HORRIDGE GRAEME ; JEANRENAUD LUC ; MICHLIG VÉRONIQUE ; PARELLE ANNE ; THEVOZ ANNE-LAURE ; VORLET PATRICK ; CROSET SYLVAIN |
| Type de document : | Livre |
| Editeur : | Rueil-Malmaison : Lamarre, 2014 |
| Collection : | Fonction cadre de santé |
| ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-7573-0356-6 |
| Format : | XXIV-270 |
| Note générale : | Index/Fig./Tabl./ Réf. bibliogr. par chapitre |
| Index. décimale : | 790 (Pédagogie en soins) |
| Descripteurs |
[SANTEPSY] ACCOMPAGNEMENT [SANTEPSY] ACCUEIL [SANTEPSY] APPRENTISSAGE [SANTEPSY] CONTRAT [SANTEPSY] ETUDIANT EN SOINS INFIRMIERS [SANTEPSY] EVALUATION [SANTEPSY] FORMATION EN ALTERNANCE [SANTEPSY] IDENTITE PROFESSIONNELLE [SANTEPSY] INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS [SANTEPSY] PROFESSIONNALISATION [SANTEPSY] STAGE [SANTEPSY] TUTORAT [SANTEPSY] UNIVERSITE |
| Résumé : | Cet ouvrage a été pensé et conçu afin d'aborder l'accompagnement d'étudiants en soins infirmiers par les professionnels du terrain. Il est spécifique à la formation en soins infirmiers et répond à un ensemble de questions largement partagées par les professionnels et les formateurs. Il est illustré par de nombreuses situations d'accompagnement vécues au fil du temps par les praticiens formateurs.[résumé d'éditeur]. Au sommaire. I Le stage dans le dispositif de formation initiale en soins infirmiers. 1 Approche de la compétence et de la formation pratique. 2 Pourquoi est-il si important d'articuler ces deux temps de la formation que sont l'école et la pratique ? 3 Le point de vue du praticien sur la formation en alternance. II L'accueil et le suivi de l'étudiant : une affaire institutionnelle. 4 Accueillir l'étudiant : pourquoi est-ce si important ? 5 Quels sont la place et le sens du contrat pédagogique dans le cadre du dispositif d'accompagnement ? 6 Quelle place et quel rôle pour l'équipe soignante dans l'accompagnement de l'étudiant ? 7 La collaboration école-stage : comment rendre l'alternance intégrative ? III Accompagner l'étudiant dans son processus d'apprentissage. 8 Petit exercice de sémantique appliquée. 9 Que signifie accompagner l'étudiant dans un contexte de psychiatrie ? 10 Le tuteur : praticien ou formateur ? 11 Variantes dans les modalités d'accompagnement : modèles tirés de la pratique. IV Arrêt sur quelques considérations pédagogiques utiles à l'accompagnement. 12 Comment articuler compétences et situation d'apprentissage. 13 Existe-t-il différentes manières d'enseigner un soin ou une technique sur le terrain et est-ce pertinent de communiquer des 'trucs' ou 'tours de mains' personnels ? 14 Apprendre, c'est aussi procéder par essai-erreur : qu'en est-il du réajustement des attentes du tuteur face à l'étudiant ? 15 La place des représentations dans l'apprentissage : comment rejoindre l'étudiant à son niveau d'apprentissage ? V Un accompagnement au service d'une pratique réflexive. 16 Que signifie concrètement 'réfléchir sa pratique' ? 17 Réflexion ET action : comment le tuteur appréhende-t-il cette apparente 'opposition' ? 18 Comment favoriser le développement de la réflexivité chez l'étudiant ? VI Des compétences relationnelles indispensables à l'accompagnement pédagogique. 19 Une relation éducative au service d'un développement personnel et professionnel. 20 Travailler sur l'identité professionnelle ? 21 Comment faire face à l'étudiant dont les comportements et attitudes vont à l'encontre de valeurs professionnelles ? 22 Comment interagir avec un étudiant qui a réponse à tout ? 23 Comment éviter les jeux de pouvoir dans l'accompagnement ? VII L'évaluation des prestations de l'étudiant pendant le stage. 24 L'évaluation : élément de contrainte ou outil au service de l'apprentissage ? 25 Quels outils pour évaluer l'étudiant ? 26 L'autoévaluation : une compétence essentielle à développer ; comment aider l'étudiant dans ce processus ? 27 Comment gérer une situation d'échec et en quoi peut-elle devenir formatrice ? 28 Tuteur, équipe de soins : quelle collaboration dans l'évaluation ? VIII Les perspectives de la formation pratique dans le contexte de l'universitarisation de la formation. 29 Stages et pratique simulée : deux approches complémentaires ? 30 L'éducation interprofessionnelle : un nouveau challenge ? 31 Perspectives |
Exemplaires (1)
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité | Etat physique |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 00095680 | 790 Pédagogie en soins | Indéterminé | Bibliothèque Médicale et Professionnelle | Indéterminé | Disponible |
