| Titre : | Langage, pratiques de littératie et apprentissage de l'écrit (2017) |
| Auteurs : | BENNABI BENSEKHAR MALIKA ; SAROT ADELINE ; MORO MARIE-ROSE |
| Type de document : | Article |
| Dans : | PSYCHIATRIE DE L'ENFANT (2 vol 60, 2017) |
| Article en page(s) : | 371-389 |
| Note générale : | Bibliogr./Tabl./Graph. |
| Descripteurs |
[SANTEPSY] APPRENTISSAGE SCOLAIRE [SANTEPSY] DEVELOPPEMENT DU LANGAGE [SANTEPSY] ECRITURE [SANTEPSY] ETUDE CRITIQUE [SANTEPSY] LANGAGE [SANTEPSY] LITTERATIE |
| Mots-clés libres: | EDUCATION DE L ENFANT |
| Résumé : | Il est établi qu'une introduction précoce dans le monde de l'écrit a un effet positif sur la maîtrise des formes verbales les plus attendues dans le contexte scolaire, par le fait de leur proximité avec les normes de l'écrit. Cet effet est en partie lié à des facteurs portés d'abord par le milieu familial, puis par l'école. Dans une recherche-action menée en zone d'éducation prioritaire (Picardie), nous avons porté notre attention sur les enfants les plus en difficulté, en explorant leurs compétences langagières tout en analysant les pratiques éducatives familiales qui les initient à la littératie. Nos données ont été analysées de manière contextuelle et complémentariste, puis croisées et mises en perspective. Ceci montre alors que les plus faibles scores au niveau du langage sont corrélés à des pratiques éducatives les moins opérantes dans la transmission des savoirs et des représentations qui servent d'appui à l'entrée dans la culture écrite. Sur le plan des pratiques familiales, le rapport à la littératie, les modalités de ses choix et de ses usages dénotent un moindre investissement. Il est apparu que l'initiation à la littératie dans le cadre scolaire ne compense qu'à certaines conditions les inégalités liées aux pratiques familiales. Tout fonctionne comme si les acquisitions les plus précoces étaient les plus déterminantes par rapport aux structurations ultérieures. Cette limite est liée à la complexité qui découle de l'intrication entre compétences langagières orales et écrites. D'autant que la notion de bonnes capacités langagières comprend également les conventions extralinguistiques et les implicites qui règlent les échanges avec autrui et permettent de partager des 'états mentaux'. [Résumé d'éditeur] |
| En ligne : | https://www.cairn.info/revue-la-psychiatrie-de-l-enfant-2017-2-page-371.htm |
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