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PERRAULT ALEXANDRA ; CHABY LAURENCE ; BIGOURET FABIENNE ; OPPETIT ALICE ; COHEN DAVID ; PLAZA MONIQUE ; XAVIER JEAN |Les gestes conventionnels contribuent à la communication et sont un précurseur du langage verbal. Le but de notre étude était : (a) d'analyser le développement de la compréhension des gestes conventionnels chez les enfants typiques, (b) d'explor[...]
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![Les troubles des apprentissages [dossier]](https://bibliotheque.cpa01.fr/img_cache/pmb_cpa_record_28994.webp)
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CHAGNON JEAN-YVES, Dir. ; GACHNOCHI GEORGES, Dir. ; DELVENNE VÉRONIQUE ; MARCIANO PAUL ; GIBELLO BERNARD ; PLAZA MONIQUE |Les textes rassemblés dans ce dossier restituent les échanges tenus au colloque 'Dialogue psychanalyse et neurosciences : autismes, troubles des apprentissages et schizophrénies', qui s'est tenu en janvier 2013 à Paris.
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LUXEMBOURGER CHRISTOPHE ; TROGNON ALAIN ; SUAREZ MYRIAM ; GUIDETTI MICHÈLE ; COLLETTA JEAN MARC ; FERRE GAËLLE ; LACHERET ANNE ; COQUET FRANÇOISE ; WITKO AGNÈS ; MONFORT MARC ; FERRAND PIERRE ; ROCH DIDIER ; URBAN FRANÇOISE ; BENICHOU DOMINIQUE ; VIDAL HÉLÈNE ; MANTEAU SEPULCHRE ELISABETH ; FUMEX GEORGES ; FERTE CHRISTINE ; BIGOURET FABIENNE ; PLAZA MONIQUE ; MINNITI VIRGINIE |
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GIANNITELLI M ; PLAZA MONIQUE ; GUILLEMONT F ; HINGANT A ; BODEAU N ; CHAUVAIN D ; JAUNAY E ; DENIAU E ; CONSOLI A ; GUILE JEAN-MARC ; COHEN DAVID |Les enfants et adolescents pris en charge par l'aide sociale à l'enfance (ASE) constituent une population à haut risque de développer une pathologie psychiatrique et un trouble du langage oral ou écrit. À travers une étude clinique cas-témoin ré[...]
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Evaluer de façon rétrospective l'attention visuelle et les relations précoces parent-enfant dans un échantillon d'enfants et d'adolescents présentant des troubles attentionnels [d'après le résumé d'auteur]
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![Le psychisme de l'enfant : neurosciences et psychanalyse [dossier]](https://bibliotheque.cpa01.fr/img_cache/pmb_cpa_record_50399.webp)
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L'auteur formule une problèmatique de recherche concernant certains troubles graves de la lecture chez l'enfant. Il s'agit de construire un modèle, à l'interface du cognitif et de l'affectif.
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