| Titre : | Scolarisation des enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme et expérience des enseignants : sentiment d'auto-efficacité, stress perçu et soutien social perçu (2016) |
| Auteurs : | CAPPE EMILIE ; SMOCK NICOLE ; BOUJUT EMILIE |
| Type de document : | Article |
| Dans : | EVOLUTION PSYCHIATRIQUE (1 vol 81, 2016) |
| Article en page(s) : | 73-91 |
| Note générale : | Bibliogr. |
| Descripteurs |
[SANTEPSY] AUTISME INFANTILE [SANTEPSY] ENSEIGNANT [SANTEPSY] INTEGRATION SCOLAIRE [SANTEPSY] REVUE DE LA LITTERATURE [SANTEPSY] SCOLARISATION [SANTEPSY] STRESS |
| Mots-clés libres: | SOUTIEN SOCIAL |
| Résumé : | Objectif : La loi du 11 février 2005 pour 'l'égalité des droits et des chances, la citoyenneté et la participation des personnes handicapées' a entraîné des remaniements importants au sein de l'Ecole et a permis une augmentation significative du nombre d'élèves en situation de handicap dans le milieu ordinaire. De plus en plus d'enseignants, que ce soit dans le milieu scolaire spécialisé ou ordinaire, accueillent dans leurs classes des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme qui nécessitent des besoins pédagogiques et éducatifs bien spécifiques. Or, la plupart des enseignants ne sont pas du tout formés à ce type de handicap et il n'existe à l'heure actuelle en France aucune étude focalisée sur le stress perçu et le syndrome d'épuisement professionnel des enseignants dans ce contexte. Cet article dresse un état des lieux des connaissances actuelles concernant le sentiment d'auto-efficacité perçu, le stress perçu et le soutien social perçu des enseignants qui se trouvent confrontés à cette situation d'inclusion. Méthode : Cet article rappelle les spécificités des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme, les modalités de scolarisation existant dans les milieux de l'éducation nationale, médico-éducatif et hospitalier, ainsi que les aménagements à adopter pour compenser les difficultés scolaires des élèves autistes. Il présente un bilan des résultats portant sur les enseignants tant en contexte général qu'en contexte d'inclusion scolaire d'élèves en situation de handicap et plus spécifiquement d'élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme. Résultats : Bien qu'il existe un certain nombre de stratégies adaptées pour mener à bien cette inclusion, les représentations des enseignants quant au trouble du spectre de l'autisme et quant à leurs propres compétences ont un impact sur la réussite de l'inclusion scolaire. De plus, le contexte d'inclusion scolaire d'élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme peut constituer un contexte particulièrement stressant pour les enseignants, quelle que soit la structure d'accueil. Discussion : Les données de littérature confirment donc la nécessité de personnaliser l'environnement scolaire, de modifier les pratiques d'enseignement, de proposer aux enseignants des formations permettant le développement de connaissances sur le trouble du spectre de l'autisme et la pédagogie adaptée à ces élèves. Conclusion : Un point de vue critique accompagné de suggestions concrètes est formulé en conclusion quant aux mesures d'accompagnement et de suivi des enseignants en lien avec le secteur médico-social. [Résumé d'éditeur] |
| En ligne : | http://www.em-premium.com/article/1026562/ |
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