Titre : | Stress post-traumatique et altération des schémas cognitifs : cas de la victimisation à l'école (2012) |
Auteurs : | HOUBRE BARBARA ; DODELER VIRGINIE ; PETER LYDIA ; AUXEMERY YANN ; LANFRANCH JEAN-BAPTISTE ; TARQUINIO CYRIL |
Type de document : | Article |
Dans : | EVOLUTION PSYCHIATRIQUE (1 vol 77, 2012) |
Article en page(s) : | 1-14 |
Note générale : | Bibliogr. |
Descripteurs |
[SANTEPSY] ECOLE [SANTEPSY] ELEVE [SANTEPSY] ENQUETE [SANTEPSY] FACTEUR DE RISQUE [SANTEPSY] QUESTIONNAIRE [SANTEPSY] SYNDROME POST TRAUMATIQUE [SANTEPSY] VICTIMOLOGIE [SANTEPSY] VIOLENCE [SANTEPSY] VULNERABILITE |
Résumé : | Les agressions entre élèves en milieu scolaire constituent un problème grandissant. Le bullying peut être défini comme toutes formes de violences physiques ou mentales répétées, effectuées par un ou plusieurs individus sur une personne qui n'est pas capable de se défendre elle-même (Roland et Idsoe (2001) ). Cette étude a pour objectif d'observer le stress post-traumatique en lien avec ces agressions. Deux corollaires seront également abordés : l'altération de l'identité et l'effondrement des croyances fondamentales. Cinq cents vingt-quatre élèves âgés de 8 à 12 ans (m = 9,94) ont participé à l'étude. Les résultats montrent que près de 40 % des élèves victimes de bullying font état d'un stress post-traumatique. Par ailleurs, les élèves victimes d'agressions présentant un stress post-traumatique manifestent des croyances fondamentales et des conceptions de soi plus affaiblies que les autres. Toutefois, les analyses montrent que le facteur prépondérant à cette altération des schémas cognitifs n'est pas le stress post-traumatique mais bien la victimation elle-même. Ces différents résultats sont débattus à la lumière des travaux réalisés sur l'état de stress extrême non-spécifié.[Résumé d'éditeur] |
En ligne : | http://www.em-premium.com/article/695026/ |