| Titre : | Le développement cognitif des préadolescents (2011) |
| contenu dans : | |
| Auteurs : | CANNARD CHRISTINE |
| Type de document : | Article |
| Dans : | SANTE MENTALE (162, 2011) |
| Article en page(s) : | 42-47 |
| Note générale : | Bibliogr. |
| Descripteurs |
[SANTEPSY] ADOLESCENT [SANTEPSY] COMPREHENSION [SANTEPSY] DEVELOPPEMENT COGNITIF [SANTEPSY] EMOTION [SANTEPSY] ENVIRONNEMENT SOCIAL [SANTEPSY] EXPERIENCE [SANTEPSY] FAMILLE [SANTEPSY] INFLUENCE SOCIALE [SANTEPSY] INTELLIGENCE [SANTEPSY] INTERACTION [SANTEPSY] PREADOLESCENT [SANTEPSY] PSYCHOLOGIE COGNITIVE [SANTEPSY] RAISONNEMENT [SANTEPSY] RESOLUTION DE PROBLEME |
| Résumé : | Classiquement associée à la période de latence et réputée tranquille, la période de la préadolescence se caractérise par des évolutions cognitives significatives. Que ce soit dans le milieu scolaire, socioculturel ou familial, les activités se diversifient et se complexifient. L'enfant, en grandissant, doit apprendre à recevoir, stocker et traiter l'information différemment. Il parvient à mieux réguler son attention et à rester concentré plus longtemps. Son vocabulaire crroît, ses capacités langagières et mnésiques aussi. La vitesse de traitement augmente, mais cela soulève de nouvelles difficultés en termes d'inhibition des éléments non pertinents par rapport à une tâche donnée. L'acquisition croissante de connaissances et de compétences incite l'enfant à voir le monde autrement et à y réagir de manière plus adaptée. Plus la connaissance est adéquate, plus l'adaptation à l'environnement est efficace, avec un niveau de contrôle qui s'améliore avec l'âge... Cependant, ce qui se passe dans le milieu familial (styles éducatifs parentaux) ou dans le milieu social (coopération, compétition, régulation émotionnelle, etc...) a un impact sur le développement cognitif de l'enfant et explique à son tour les différences individuelles importantes à cet âge. [résumé d'auteur] |
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