| Titre : | Enseignement et simulation en psychiatrie militaire : et si l'innovation n'était pas là où on la pense... (2023) |
| contenu dans : | |
| Auteurs : | GORIN CÉCILE ; BRETON CÉLIA ; MILAN CAROLE ; GHEORGHIEV CHARLES |
| Type de document : | Article |
| Dans : | ANNALES MEDICO PSYCHOLOGIQUES (2 vol 181, 2023) |
| Article en page(s) : | 155-158 |
| Note générale : | 11 réf. bibliogr. |
| Descripteurs |
[SANTEPSY] APPRENTISSAGE PAR SIMULATION [SANTEPSY] ENSEIGNEMENT [SANTEPSY] INNOVATION [SANTEPSY] PEDAGOGIE [SANTEPSY] PSYCHIATRIE MILITAIRE |
| Résumé : | L'enseignement de la psychiatrie et de la psychologie relève d'un véritable défi pour une médecine moderne qui trouve désormais au XXIe siècle sa référence dans le modèle scientifique. La transmission du savoir en santé mentale trouve sa particularité dans ce qu'il relève éminemment de la question du sujet et de la singularité de ses rapports au monde, laquelle s'avère irréductible à toute velléité de généralisation ou encore de reproductibilité, critères habituellement retenus pour définir une démarche scientifique. En milieu militaire, la dimension opérationnelle et les contraintes qui lui sont spécifiques ont un coût psychique comme physique, lequel exige aguerrissement et entretien régulier des compétences de ses personnels. Le développement de nouvelles méthodes pédagogiques telles que la simulation vient bousculer les modalités classiques d'enseignement, privilégiant l'acquisition d'un savoir-faire à la transmission de connaissances théoriques. L'enseignement s'effectue selon un prisme comportemental, l'objectif étant d'inscrire un élève devenu stagiaire dans une pratique qui vise à se parfaire par la répétition d'exercices de mise en situation. La transmission des habiletés relationnelles et communicationnelles se trouve ainsi facilitée. Un écueil de ce positionnement pédagogique serait cependant de privilégier l'appropriation du formalisme d'une technique au détriment d'un fond, ici celui d'un soin psychique, qui excède la seule question d'un savoir. Plus précisément, l'enjeu de la praxis est ici de discerner ce qui peut s'enseigner et ce qui ne peut se transmettre, au regard de ce que seule l'incarnation d'une fonction, dans un effet de rectification subjective, permet d'approcher comme point de vérité. [résumé d'auteur] |
| En ligne : | https://www.em-premium.com/article/1573831 |
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