| Titre : | Penser autrement le développement : ce que nous apprennent les enfants et adolescents à besoins éducatifs spécifiques |
| Auteurs : | LABRELL FLORENCE ; MELLIER DANIEL, Préf. |
| Type de document : | Livre |
| Editeur : | Bruxelles : Mardaga, 2021 |
| Collection : | Psy : évaluation, mesure, diagnostic |
| ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-8047-2004-9 |
| Format : | 176 |
| Note générale : | Réf. bibliogr. par chapitre/Glossaire/Liste de sigles/Fig./Tabl./Liste des fig./Liste des tabl. |
| Index. décimale : | 250 (Psychoses, Autisme, Etat limite) |
| Descripteurs |
[SANTEPSY] ADOLESCENT [SANTEPSY] APPRENTISSAGE [SANTEPSY] COMMUNICATION [SANTEPSY] COMPORTEMENT SOCIAL [SANTEPSY] EMOTION [SANTEPSY] ENFANT [SANTEPSY] ENVIRONNEMENT SOCIAL [SANTEPSY] HABILETE SOCIALE [SANTEPSY] INCLUSION SCOLAIRE [SANTEPSY] INTELLIGENCE EMOTIONNELLE [SANTEPSY] METHODE PEDAGOGIQUE [SANTEPSY] PSYCHOGENESE [SANTEPSY] RELATION INTERPERSONNELLE [SANTEPSY] SURDITE [SANTEPSY] TRISOMIE 21 [SANTEPSY] VULNERABILITE |
| Mots-clés libres: | EXPRESSION DE L EMOTION ; TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME ; DEVELOPPEMENT DE L ENFANT |
| Résumé : | Les enfants atypiques ou en situation de handicap ont toujours été au cœur des préoccupations de la psychologie du développement. Pourtant, bien que les besoins éducatifs et psychologiques spécifiques de ces enfants soient reconnus, peu d’outils permettent aux professionnels d’adapter leur accompagnement à chaque situation. [extrait du résumé d'éditeur] Au sommaire. I Des variabilités dans le développement émotionnel et communicatif. 1 Le développement émotionnel et communicatif typique. 2 Développement émotionnel et communicatif chez les personnes avec trisomie 21. 3 Développement émotionnel et communicatif chez les personnes avec un Trouble du Spectre de l’Autisme. II L’évolution des modèles du développement psychologique. 1 L’évolution de la notion de développement. 2 Le rôle de l’environnement pour se développer et pour apprendre. 3 Apprendre, ici ou ailleurs. III Des méthodes pédagogiques adaptées aux situations de vulnérabilité. 1 Des contextes d’apprentissage variés. 2 Des contextes d’apprentissage complexes. IV Changer de paradigme pour favoriser le développement de toutes et de tous. 1 Modéliser le développement en termes de vulnérabilité. 2 Apports du modèle de développement basé sur la vulnérabilité. 3 Apports des nouvelles technologies pour tous. 4 Emergence de nouvelles méthodes de recherche. 5 Et si l’inclusion n’était finalement qu’un mythe ? 6 L’inclusion, sous quelles conditions ? |
Exemplaires (1)
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité | Etat physique |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 00103776 | 250 LAB | Indéterminé | Bibliothèque Médicale et Professionnelle | Indéterminé | Sorti jusqu'au 18/12/2024 |
